綠博園尋荷：荷風(fēng)懂葉老

美美

美篇昵稱：美美美篇號：14577894?圖片拍攝：美美課文名稱：《荷花》版本類型：部編版語文年級課文：三年級下冊第三單元第11課作者（課文作者）：葉圣陶 引言一次二十分鐘左右步行可達(dá)的綠博園之行，因外孫女西米對《荷花》課本里“挨挨擠擠”“冒出來”的好奇，成了一場“帶著課本去尋荷”的游學(xué)。沒刻意設(shè)計路線，只跟著孩子的疑問走，卻在荷池邊，把課本的觀察方法、古詩的荷景意境，都變成了摸得到的荷葉、看得見的花苞。 6月15日的上午，陽光帶著初夏溫軟的光灑在肩上，我牽著外孫女西米的手往南京綠博園走。我們家離這兒步行僅二十分鐘左右，這次西米一路晃著我胳膊追問：“外婆，葉爺爺寫荷葉“挨挨擠擠像大圓盤”，老師說要“按順序觀察景物”，我們能照著方法看清荷葉到底啥樣嗎？“冒出來”的荷花，是不是真像課本說的，有使勁長的勁兒呀？” 順著石板路往里走，西米跟著“由遠(yuǎn)及近”的觀察方法慢慢逛——先聽濕地水鳥撲棱翅膀的輕響，再聞風(fēng)里飄來的淡香，那香清清爽爽，像剛晾透的白襯衫。轉(zhuǎn)過木棧道彎兒，一片荷池撞進(jìn)眼：遠(yuǎn)處荷葉鋪得寬，鮮綠連到水天相接處，粉白荷花星星點(diǎn)點(diǎn)，西米忽然拍手：“外婆！這是楊萬里“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”！遠(yuǎn)看荷池，真的像詩里寫的，一大片綠連著天！”她又湊到近岸，盯著挨得密的荷葉笑：“近看葉子疊著葉子，才懂葉爺爺“挨挨擠擠”是啥樣——“由遠(yuǎn)及近”看，詩和課文里的樣子都看清了！” 蹲在池邊石凳旁，西米按著課本“抓感官細(xì)節(jié)”的要求摸荷葉：小手比葉寬，說“比畫夾還寬半指”；碰葉邊，覺出“像波浪皮筋軟乎乎”；摸葉面，感嘆“比媽媽真絲圍巾滑”。她碰了碰葉心的露水，水珠落池驚飛小蜻蜓——那蜻蜓繞兩圈，輕輕停在粉花苞上，紅黃身、黑腳、黃線白翅，像幅小畫。西米盯著看，小聲念：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”！以前背詩猜“尖尖角”是小芽，現(xiàn)在摸著花苞尖兒才懂，就是這粉嘟嘟的樣子！ “外婆快看！這花在“冒”呢！”西米突然拉我——一朵荷花從荷葉縫里鉆出來，花莖直直的，攢著勁兒往上頂，葉邊都跟著顫。她對照課本里“冒出來”的描述，指著花苞說：“老師讓咱們“結(jié)合場景懂詞語”，你看它被荷葉擋著還往上鉆，這就是“冒”的勁兒！不是慢慢長，是急著出來看世界！”我拍下這幕，她讓我在備忘錄寫“荷花冒——被荷葉擋著仍使勁頂”，還說：“這樣記，上課講“冒”字，我能把詩里的小荷、課文里的荷花連起來說！” 沿池邊逛，西米用“分類觀察”數(shù)荷花：8朵露葉上的紅尖花苞，是“詩里“尖尖角”的小荷”；2朵半開的荷花瓣也太讓人喜歡了，花瓣軟如紗裙。走到池尾，她停在一叢荷葉前——大荷葉斜罩著小花苞，影子擋著陽光?！按蠛扇~像護(hù)著小荷的樣子！”她摸了摸硬挺的荷葉脈，“就像詩里的小荷要長大，得靠著大荷葉擋太陽，跟課文里荷花“使勁長”一樣，都要有人護(hù)、自己拼！ 正午陽光暖熱時，我們坐長椅翻照片。西米從遠(yuǎn)拍的“接天蓮葉”，到近拍的“蜻蜓立荷”，再到分類拍的荷花，一張一張劃：“外婆，這次尋荷，我用老師教的“由遠(yuǎn)及近”“抓細(xì)節(jié)”“分類看”，不僅懂了葉爺爺寫的荷葉、荷花，還把“蓮葉無窮碧”“小荷尖尖角”的詩，都映在真荷花上了——課本和詩，不是紙上的字，是摸得到、看得見的樣子！” 往家走時，風(fēng)裹著荷香飄過來，西米攥著手機(jī)，輕輕念著課堂上學(xué)的詩。一進(jìn)家門，她先打開電腦，把手機(jī)里拍的荷花照片按“遠(yuǎn)觀荷池—近看小荷—細(xì)辨荷花”的順序排好、存好；接著翻出平時在學(xué)校用的畫冊本，挑了兩張最配詩句的照片打印出來貼上——在“接天蓮葉無窮碧”的遠(yuǎn)景照旁邊，一筆一畫抄下詩句，在“小荷才露尖尖角”的花苞照旁邊，用彩筆慢慢畫了片小荷葉。她歪著頭跟我說：“照片存在電腦里隨時能看，畫冊本上貼這兩張帶去學(xué)校，同學(xué)一看就明白詩里的荷花是什么樣子了。” 我忽然懂，這場“融學(xué)于游”，正是讓課本里的觀察方法、詩里的荷景意境，都落在“看、摸、聞”的真實里——西米帶著課本疑問來，抱著“詩、課、景相通”的明白回去，還把收獲貼進(jìn)筆記本，這就是游學(xué)最實在、也最鮮活的收獲。 結(jié) 語原來最好的游學(xué)從不是遠(yuǎn)方跋涉，而是帶著課本里的好奇，走進(jìn)身邊的風(fēng)景。綠博園的一池荷，讓西米懂了“挨挨擠擠”的具象、“冒出來”的力道，也讓“接天蓮葉”“小荷尖尖”的詩有了模樣。這篇文字，不只是記錄一次尋荷，更是記下“課本與生活相遇”時，孩子眼里最亮的光。