<p class="ql-block"> 論校長最該有的思想</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 校長作為學(xué)校發(fā)展的“領(lǐng)航者”與師生成長的“守護(hù)者”，其思想深度決定著學(xué)校的辦學(xué)高度。在教育實(shí)踐中，最核心的思想應(yīng)圍繞“以人為本、能力為基、價值為先”展開，將“四五六”理念融入辦學(xué)治校的每一個環(huán)節(jié)，讓思想不僅成為理念，更成為推動教育實(shí)踐的行動力。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 以“共情之心”對待教師，是校長思想的溫度所在?！澳钇浜锰帯笔强匆娊處煹母冻雠c價值，用認(rèn)可點(diǎn)燃工作熱情；“幫其難處”是體諒教師的生活與職業(yè)困境，用支持化解后顧之憂；“看其長處”是挖掘教師的專業(yè)閃光點(diǎn)，用信任搭建成長平臺；“寬其短處”是包容教師的不完美，用理解營造容錯氛圍。這種以教師為核心的關(guān)懷思想，能凝聚起學(xué)校最堅(jiān)實(shí)的育人力量，讓教師從“被動工作”變?yōu)椤爸鲃臃瞰I(xiàn)”，從“職業(yè)堅(jiān)守”走向“事業(yè)追求”。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 以“卓越之能”引領(lǐng)發(fā)展，是校長思想的硬度所在?！拔鍌€能力”并非孤立的技能要求，而是校長思想落地的“方法論”。思想引領(lǐng)能力確保學(xué)校辦學(xué)不偏離育人本質(zhì)，讓教育理念成為師生的共同追求；宏觀決策能力讓學(xué)校發(fā)展有方向、有規(guī)劃，避免盲目跟風(fēng)；量才錄賢能力讓每個教師都能“人盡其才”，形成多元互補(bǔ)的師資生態(tài)；組織協(xié)調(diào)能力打通部門、師生間的溝通壁壘，讓學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)高效順暢；學(xué)習(xí)研究能力則推動校長自身與學(xué)校同步成長，避免因思想固化陷入發(fā)展瓶頸。這五種能力交織，構(gòu)成校長推動學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的“思想骨架”。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 以“價值之尺”校準(zhǔn)方向，是校長思想的靈魂所在?！傲鶄€更重要”直指教育的本質(zhì)與校長的角色定位，是價值觀層面的根本指引?！白鋈吮茸鍪赂匾薄白鍪卤茸龉俑匾保鞔_校長首先是“教育人”，而非“管理者”，需以品格立身、以實(shí)干服眾；“公心比熱心更重要”要求校長摒棄個人好惡，以公平公正守護(hù)教育的純粹性；“學(xué)問比學(xué)歷更重要”強(qiáng)調(diào)校長需有真才實(shí)學(xué)，用專業(yè)素養(yǎng)贏得師生信賴；“身教比言教更重要”提醒校長要成為師生的“榜樣”，用言行傳遞教育信念；“過程比結(jié)果更重要”則回歸教育規(guī)律，重視師生在成長過程中的體驗(yàn)與收獲，而非僅以分?jǐn)?shù)或指標(biāo)論成敗。這六大價值判斷，是校長抵御功利化教育傾向、堅(jiān)守育人初心的“思想羅盤”。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 歸根結(jié)底，校長最該有的思想，是“把人放在教育中央”的思想——既讓教師感受到尊重與支持，也讓學(xué)生獲得全面與個性的成長；既以過硬能力保障學(xué)校有序發(fā)展，也以正確價值觀守護(hù)教育的本真。唯有如此，校長才能真正成為學(xué)校的“精神坐標(biāo)”，讓教育不僅傳遞知識，更傳遞溫度與力量。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">(圖片來自網(wǎng)絡(luò)在此感謝！)</p>