杏雨三十載，師恩照我行

常蓉

2025年10月22日，秋陽正好，風暖晝長?！昂戏适械谄咧袑W”八個鎏金大字在陽光下熠熠生輝，如同我們心中從未褪色的少年記憶，牽引著腳步向校園深處走去——我們要見的，是那個讓我們牽掛了三十年的人，劉孝峰老師。 時光回溯到1995年9月1日，彼時的老七中還帶著舊時光的溫潤氣息，青磚黛瓦間藏著少年們的懵懂與憧憬。剛滿十三歲的我，背著嶄新的書包踏入初中校園，第一次見到了劉孝峰老師。他1992年入校，1995年首次擔任班主任，我們有幸成為他的第一屆學生。記得他那時身姿挺拔，眼神清亮，語速適中不急不慢，哪怕面對我們這群調(diào)皮搗蛋的少年，也總能保持溫和而堅定的語氣。 后來才知曉，這份從容不僅源于天生的沉穩(wěn)，更來自對知識的深耕與教學的積淀——多年后他竟多次受邀參與中考、高考命題，2021年便曾躋身合肥市中考出題組，用專業(yè)素養(yǎng)為萬千學子的升學之路錨定方向，而這份絕佳的情緒管理與嚴謹治學態(tài)度，早在年少時就為我們埋下了從容求索的種子。 初中三年，是劉老師用愛與責任，為我們編織了最珍貴的青春畫卷。那時他正面臨赴澳門中學交流的機遇，三年間隔著山海牽掛，一邊要適應異地教學的新環(huán)境，一邊始終放不下家中正讀初中的兒子，生怕青春期的孩子荒廢學業(yè)?？杉幢惴稚矸πg，他對我們的學業(yè)從未有過半分松懈。他總有著獨特的教學智慧，深知我們語文底子扎實，便常利用語文課的時間，幫我們梳理數(shù)學的邏輯脈絡、夯實英語的語法根基，還笑著寬慰大家“語文不用愁，把精力多分給短板學科”。這份“偏科”的教學方式，看似“不務正業(yè)”，實則是因材施教的用心——而那年合肥市作文競賽，我有幸斬獲三等獎，更令人驚喜的是，我們班的獲獎人數(shù)，竟抵得上其他所有班級的總和，成為校園里一段難忘的佳話。 初二那年，聽聞他要請辭班主任，全班同學如遭晴天霹靂。那些日子，他課堂上對課文的深度解讀、對習題的精妙拆解（如今想來，早已暗藏命題人的思維邏輯），課后的悉心叮囑、犯錯時的溫和教誨，早已成為我們成長中不可或缺的陽光雨露。我們自發(fā)組織起來，一次次跑到辦公室求情，拉著他的衣角訴說不舍，直到他拗不過我們的執(zhí)著，笑著答應繼續(xù)帶領我們走完初中旅程。那份失而復得的喜悅，至今想來仍心頭溫熱。 他帶我們走出課堂，擁抱更廣闊的天地。某個春日，他騎著自行車，帶領我們從老七中出發(fā)，一路歡聲笑語駛向大蜀山。少年們的車輪碾過柏油路，揚起的不僅是塵土，更是無憂無慮的時光。還有那次萬佛湖之行，路上偶遇成群的牛群，哞哞的叫聲與我們的笑聲交織，成為記憶中最鮮活的注腳。他從不說空洞的道理，卻在這些親近自然的旅程中，教會我們觀察世界、熱愛生活——就像他后來命題時總能從生活中提煉考點，讓知識始終扎根于現(xiàn)實土壤。 初三畢業(yè)前夕，我們策劃了一場特別的告別。幾個同學相約去劉老師家，每個人親手燒了一道拿手好菜。彼時廚藝稚嫩的我們，做出的菜或咸或淡、火候不均，但劉老師卻吃得津津有味，臉上滿是欣慰的笑容。那頓飯沒有山珍海味，卻盛滿了師生間最純粹的情誼，成為青春里最溫暖的告別儀式。如今身為初中語文老師的我，才明白這份包容背后，是他對教育本質(zhì)的深刻理解——正如他命題時既注重基礎積累，又鼓勵思維創(chuàng)新，始終以尊重與耐心守護每個靈魂的成長。 三十年光陰彈指而過，我們從懵懂少年長成各自領域的中堅力量，而我更有幸“長大后我就成了你”，接過他手中的粉筆，成為一名初中語文老師。每當站在三尺講臺，講解課文難點、設計作文題目時，我總會想起劉老師當年的模樣——他的溫和、耐心與堅守，尤其是他參與命題時展現(xiàn)的嚴謹與遠見，都化作了我教書育人路上的燈塔。我學著他的樣子，用從容的語氣拆解知識脈絡，用包容的心態(tài)對待學生的差異，用溫暖的陪伴守護成長點滴，更學著他將生活融入教學，讓課堂既有深度又有溫度，將他給予的愛與責任，傳遞給一代又一代少年。而劉老師當年的牽掛也有了最美的回響，他的兒子不僅中考順利考入七中，更在多年后金榜題名，考入北京師范大學，傳承了他的書香文脈與治學精神。 如今再次相見，劉老師已頭發(fā)花白，歲月在他眼角刻下痕跡，卻未曾改變他溫和的氣質(zhì)。他每天仍堅持乘坐六點零五的地鐵上班，這份數(shù)十年如一日的堅守，讓我們肅然起敬。談及過往的命題經(jīng)歷、澳門交流的歲月，還有兒子的成長歷程，他沒有絲毫張揚，唯有師者的謙遜與赤誠。 他帶著我們參觀新七中，校園草木蔥蘢，湖水澄澈，兩只黑天鵝在湖中嬉戲，時而游弋水面，時而駐足草地，形影不離，宛如我們師生間跨越三十年的情誼。繞湖而行，他細細講述學校的變遷，言語間滿是對教育事業(yè)的熱愛與執(zhí)著。 走進他的辦公室，新一代七中學子勤學好問的身影映入眼簾。他們圍在老師身邊請教問題，眼神中滿是求知的渴望，一如當年的我們。辦公桌上整齊疊放著教材與題庫，扉頁上密密麻麻的批注，是他深耕教學的見證。我們圍坐在一起，聊起初中時語文課上補數(shù)學英語的趣事、作文競賽獲獎的驚喜、懵懂少年的執(zhí)著，聊起他當年如何用生動的講解點燃我們對語文的熱愛，也聊起他澳門交流時的牽掛與堅守、兒子金榜題名時的欣慰。劉老師靜靜聆聽，時不時補充幾句細節(jié)，那些被時光塵封的往事，在他的講述中愈發(fā)清晰動人。 相聚的時光總是短暫，分別的時刻悄然來臨。劉老師送我們至學校大門，“學高為師，身正為范”八個大字印在大門背面，格外醒目。這八個字，正是他三十余年教育生涯的真實寫照——學高者如他，深耕教學、屢擔命題重任；身正者如他，溫和堅守、用愛育人。我舉起相機，拍下了劉老師與趙慧軍并肩而立的背影，那背影里有歲月的沉淀，更有師生間的默契。在大門口，我們請保安幫忙拍下三人與劉老師的合影，“合肥市第七中學”的鎏金大字在陽光下閃耀，將這一刻的溫暖定格成永恒。 目送劉老師轉身離去，他的背影逐漸消失在黃色的柵欄后，心中滿是不舍與感恩。突然想到送劉老師派克鋼筆上的字：“一朝沐杏雨，一生念師恩”十個字仿佛帶著溫度，提醒著我這份師生情誼的重量，更鐫刻著師者傳承的力量。那束橘色包裝的鮮花，正如我們熾熱而綿長的思念，獻給這位用一生踐行教育初心、既登命題殿堂又守三尺講臺，既牽掛學子成長又守護家庭溫情的好老師。 三十年杏雨春風，三十年師恩難忘。劉孝峰老師不僅教會我們知識，更教會我們?nèi)绾巫鋈恕⑷绾螆允?；他既以命題人的遠見為學子引路，又以班主任的溫情為青春護航，更以父親的擔當為家庭賦能。如今，我也成為一名初中語文老師，在教書育人的道路上，我將永遠以他為榜樣，帶著他給予的愛與力量、嚴謹與溫暖，溫暖每一個少年的青春歲月。愿時光溫柔以待，愿師恩永續(xù)傳承，愿我們與劉老師的情誼，如那湖中的黑天鵝般，形影不離，歲歲年年。