以愛為壤? 靜待花開 作者? ?武宣縣三里中學(xué)? 雷超然 <p class="ql-block"> <b>以愛為壤，以心為光，守護(hù)每一顆沉睡的種子。人生天地間，各有所負(fù)之使命；種花育人時(shí)，無非寸寸用心滋養(yǎng)。</b></p><p class="ql-block"><b> ——題記</b></p> 晨光守望 <h3><b> 推窗望見玉蘭初綻時(shí)，陶行知先生那句箴言便縈繞心頭：“人生天地間，各自有稟賦；為一大事來，做一大事去?！苯逃咚蟮摹按笫隆保∈沁@般春風(fēng)化雨的守候——在萬千獨(dú)特的生命軌跡里埋下希望的胚芽，點(diǎn)燃思想的星火。教師，便是時(shí)光里的耕耘者，唯有以愛為沃土培育根基，以心為晨光照亮方向，方能在歲月深處，靜候那滿園的生機(jī)。<br></b></h3><h3><b> 躬耕講臺(tái)三十余載，我深知這園圃的耕耘是終身的修行。并非每寸土地都能盛開張桂梅老師譜寫的奇卉，但正是無數(shù)細(xì)微卻恒久的光亮，終能輝映成穿透時(shí)代的燈塔。<br> 記得班上有一個(gè)名叫小琦的學(xué)生，初二時(shí)，他如困獸陷于厭學(xué)的泥沼，拒絕踏入校門。初三重回校園，仍是無故缺席的常客。即使枯坐課堂，靈魂也似游弋別處：不聽講、不寫作業(yè)、拒絕交流，只蜷在角落，像一株倔強(qiáng)蜷縮的蓓蕾，沉默地裹緊滿身利刺，抗拒一切靠近的暖意。</b></h3> 微光喚醒 <h3><b> 我從未責(zé)備，而是課間問一聲冷暖，課后道一句堅(jiān)持。一次板報(bào)比賽，我力薦小琦執(zhí)掌畫筆。未曾想，這沉默的少年竟在協(xié)作中主動(dòng)獻(xiàn)策、傾注全力，最終奪魁！那一刻，他眼中騰起的光，如同暗室驟然點(diǎn)燃的星辰。才華被看見，價(jià)值獲珍重，那沉寂的世界邊緣開始悄然崩解。<br></b></h3><h3><b> 此后，我定期家訪。半個(gè)學(xué)期過去，小琦的成績(jī)悄然上升。語文課上，那只曾低垂的手，怯生生地舉向空中。這點(diǎn)滴的舉動(dòng)，是晨露悄然匯聚的證據(jù)。羅杰斯曾言，“教育的目標(biāo)是促進(jìn)變化和學(xué)習(xí)”，而變化的起點(diǎn)常在那被無條件接納與看見的瞬間。正是這樣的瞬間讓我更堅(jiān)信：師者未必萬丈光芒，只需眼底有光、心中有熱，便足以刺破陰霾。</b></h3> 敞開心扉 <h3><b> “沒有愛，就沒有教育?！瘪R卡連柯的箴言常在耳邊。愛是基石，更是方法之源的活水。<br></b></h3><h3><b> 深秋某夜，操場(chǎng)暗角，我撞見蹲在地上輕顫的他。見我走近，他倉惶抹淚，眼神閃避?！芭憷蠋熥咦撸俊蔽逸p聲問。他默然點(diǎn)頭，起身相隨。<br></b><b> 月光如霜，潑灑在跑道上宛如一匹靜默的銀綢。我講述校園百年變遷，細(xì)數(shù)那些從塵埃中破土、向上生長(zhǎng)的舊時(shí)足跡，話語輕柔如風(fēng)拂過：“孩子，人生并非預(yù)設(shè)好的單一軌道，它更像是廣闊無垠、充滿可能的莽原。當(dāng)我們不再執(zhí)著于一條所謂‘正確’的路徑，才能看見腳下這片沃土的無限生機(jī)。執(zhí)起信念的犁鏵，深耕只屬于你的那片天地吧。”他一路沉默。翌日，一本《鋼鐵是怎樣煉成的》置于我案頭。心扉未啟，但那緊閉的窗，確已透入了一絲微醺的晚風(fēng)。</b></h3> 荊棘護(hù)花 <h3><b> 愛非縱容，而是帶有溫度的方向和具體的策略。針對(duì)小琦的情況，我采取了差異化的教學(xué)措施?；A(chǔ)薄弱？課堂提問從簡(jiǎn)單入手，作業(yè)布置進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，先確保他啃下“保底”的知識(shí)點(diǎn)。美術(shù)是亮點(diǎn)？鼓勵(lì)他發(fā)揮特長(zhǎng)，參與班級(jí)美化活動(dòng)、年級(jí)畫展等，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。態(tài)度反復(fù)？在溝通中明確底線要求，如無故缺席必須補(bǔ)課，作業(yè)可減量但必須每天完成。 于是，講臺(tái)旁成了我們特殊的“書房”。他默寫生字詞，我批閱昨天的詩文賞析；他解最基礎(chǔ)的方程式，我在一旁梳理章節(jié)脈絡(luò)。這份靜水流深的堅(jiān)持，不僅是監(jiān)督，更是精準(zhǔn)的輔導(dǎo)和日復(fù)一日的陪伴，終讓他真切感知：有人始終如一地鄭重守望著他腳下的每一步，無論深淺。<br></b><b> 教師節(jié)清晨，我的辦公桌上多了一張字條：“謝您未棄荊棘叢中的我。”暖流瞬間漫涌——原來荒棘深處，果真藏著未曾謀面、柔軟而豐沛的花芯。</b></h3> 花開有時(shí) <h3><b> 為師者當(dāng)銘記：仁愛失，教育如失魄；真誠缺，智慧之火難燃。育人并非紙上空談，須以躬行的肩臂承托生命。仁心與容讓，恰是我們解碼差異、發(fā)現(xiàn)火種的密鑰。想起孔子“有教無類”的古訓(xùn)，更思及蘇霍姆林斯基“盡可能深入地了解每個(gè)孩子的精神世界”的教誨。小琦的轉(zhuǎn)變并非奇跡，而是尊重個(gè)體差異、因材施教的具體實(shí)踐在他身上的回響。期末考試結(jié)束后，他行至跟前，深鞠一躬：“老師，謝您未放棄迷途的我。”<br></b><b> 后來，小琦以藝術(shù)特長(zhǎng)生的身份考入本地一所高中，偶爾會(huì)發(fā)來新的畫作和道一聲問候。這不正是我們守望的意義嗎？并非所有的種子都能長(zhǎng)成參天大樹，但只要用心守護(hù)，每顆種子都有權(quán)利綻放屬于自己的那一抹生機(jī)。<br></b><b> 任風(fēng)霜蝕刻流年，仍需懷抱初心揚(yáng)帆，高擎一盞永不熄滅的心燈，只為照亮學(xué)子足下那片廣袤無垠的未知莽原。<br></b><b> 心若執(zhí)信，山海可平；愛既深種，芳華必呈。當(dāng)堅(jiān)守與赤忱在時(shí)光中沉淀為沃土，終將春潮漫卷，萬蕾爭(zhēng)妍。而我們只需闔目靜立，細(xì)聽風(fēng)中傳來苞裂的脆響、葉展的微吟——那是生命回應(yīng)至深守望的最美絕唱，是新枝于天地間迸出時(shí)的，細(xì)小卻震顫的宣告。</b></h3> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">?? ?? 2025年8月22日，我的作品《以愛為壤，靜待花開》刊登在《來賓日?qǐng)?bào)》的“來賓教育?夢(mèng)工廠”?？?? ?? ??</b></p>