辭別中層，重返講臺：我的班主任新征程

傲一慢的自由世界

近期，我的狀態(tài)一直欠佳，這也致使美篇許久都未曾更新，心中滿是愧疚。 我本是一名學校的小中層，起初投身其中時，也懷揣著干出一番成績的熱忱。然而，隨著時間推移，工作帶來的并非成就感，而是越來越多的不開心。那些復雜的人際關系、繁瑣的行政事務，如同無形的枷鎖，讓我漸漸失去了對教育最初的熱情與純粹。經(jīng)過無數(shù)個日夜的輾轉(zhuǎn)反側(cè)，今天，我終于鼓起勇氣，向領導遞交了辭呈，卸下中層的擔子，重新成為了一名普通的老師。 當看到課表上密密麻麻的課程安排時，我心中泛起了一絲后悔。畢竟在中層崗位上，習慣了相對宏觀的統(tǒng)籌，如今突然要回到一線教學，面對如此緊湊的課程，難免有些忐忑。而且，“上船容易下船難”，冒然提出辭呈，我深知領導可能會不高興。說不定領導覺得既然我從中層退了下來，不多安排些課程，都難以“平衡”這其中的“得失”。但事已至此，我只能硬著頭皮走下去。 思來想去，既然已經(jīng)成為普通老師，何不讓自己徹底“扎根”一線呢？于是，我又向領導申請擔任一個班的班主任。雖說此前從未有過班主任的經(jīng)驗，但在中層崗位上摸爬滾打多年，也積累了一些管理方面的經(jīng)驗，我相信這些經(jīng)驗在班級管理中或許能派上用場。 在我淺薄的認知里，管理班級和管理單位有著相似之處，核心都是分層管理。就如同單位里有領導管理中層，中層管理員工一樣，在班級中，我負責管理班干部，班干部再管理普通學生。班干部的職責在于監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)同學們的問題并向我反饋；而我則需要處理那些違反班規(guī)的學生，維護班級的秩序。 經(jīng)過一番觀察與思考，我發(fā)現(xiàn)班級管理主要分為學習管理和勞動管理兩大部分。若能將這兩部分管理得井井有條，班級的整體面貌定不會差。 為了更好地管理班級，我打算把講桌搬到教室里面，平時就在教室里辦公。批作業(yè)、寫教案、做課件，都在這方小小的教室里完成。這樣做的好處頗多，一方面能讓我更貼近學生，及時了解他們的學習動態(tài)和需求；另一方面，也能讓學生感受到老師的陪伴與關注，營造良好的學習氛圍。當然，具體的好處我后續(xù)會專門寫一篇文章詳細闡述。 先說說班級學習管理。我打算先將班級學生家長的微信全部加上，搭建起家校溝通的橋梁。對于那些回家不寫作業(yè)、抄作業(yè)以及上課搗亂的學生，我會調(diào)取監(jiān)控留下確鑿證據(jù)，通過微信發(fā)給家長查看，并將這些證據(jù)保存在筆記本電腦里，以便后期進行總結(jié)和分析。 對于頻繁不寫作業(yè)、抄作業(yè)的學生，我會及時聯(lián)系學生家長來校，與他們共同探討解決問題的方法。如果家長積極配合，我會按照既定的教育方案認真教導學生；但如果家長多次不配合，對于這樣的學生，我也只能無奈選擇“放手”，作業(yè)寫不寫都隨他們?nèi)?，同時我也會與其他任課老師溝通好，避免過度強求。 對于上課頻繁搗亂、破壞課堂秩序的學生，我會更加嚴肅地處理。我會第一時間聯(lián)系學生家長來校，向他們嚴肅說明情況，強調(diào)學生可以不愛學習，但絕不能破壞課堂秩序。并且明確告知家長，如果學生再犯，將進行停課教育，并通報學校，以起到警示作用。 在課程以外的勞動教育管理方面，我會進行明確的分工。讓班長負責教室里的衛(wèi)生監(jiān)督，副班長負責打掃學生廁所衛(wèi)生的監(jiān)督，勞動委員負責教室外面的衛(wèi)生監(jiān)督。他們?nèi)藷o需親自打掃衛(wèi)生，只需發(fā)揮監(jiān)督管理的作用，每天向我匯報衛(wèi)生打掃情況，包括是否干凈、值日生中有誰沒有按時來打掃衛(wèi)生等。如果當天的衛(wèi)生打掃被通報或扣分，那么班長或衛(wèi)生委員就要跟著值日生一起打掃，以此增強他們的責任感。 此外，勞動管理還要給每個學生安排一定量的勞動任務，旨在培養(yǎng)他們的責任心。比如，每天安排一名學生專門負責擦黑板和管理班班通，他無需去打掃班級衛(wèi)生或戶外衛(wèi)生；每天安排兩個學生專門為班級學生扛純凈水，他們也不用打掃衛(wèi)生。而我，則會負責檢查班級衛(wèi)生是否合格、門窗是否關閉、班班通是否關閉等瑣事。 當然，班主任工作遠不止這些。還有畫各種手抄報、征文比賽、節(jié)日活動表演、外出參加活動等事務需要組織；更有打架事件、網(wǎng)絡輿情事件、安全事故等突發(fā)情況需要應對?？傊?，班主任工作繁瑣而又辛苦，我面臨的挑戰(zhàn)著實不小。 不過，我相信只要堅守以下兩個原則不動搖，應該能夠應對這些挑戰(zhàn)。其一，保留好學生的犯錯證據(jù)，以調(diào)取監(jiān)控和學生手寫證據(jù)為主，確保處理問題時有理有據(jù)。其二，堅決不能打?qū)W生，特別是不能打?qū)W生的臉部。在爭取家長同意的條件下，可以適當?shù)卮驅(qū)W生手板，但一定要嚴格控制好力度和數(shù)量，避免對學生造成身體和心理上的傷害。 辭別中層，重返講臺，擔任班主任，這是一次全新的挑戰(zhàn)，也是一次回歸教育本質(zhì)的旅程。我滿懷期待，也深知責任重大，但我愿意全力以赴，在這片教育的天地里，書寫屬于自己的新篇章。