拜讀劉清涌教授的詩作《山山水水》

楊梅村

皓叟吟草 2025年第16期（總第102期）刊頭題詞：劉清涌主編：陳偉超制作：楊梅村 ?活力 ? 張力 ? 魅力 ——拜讀劉清涌教授的《山山水水》 黎雪芬韶關(guān)學(xué)院 近日，拜讀了劉清涌教授的詩作《山山水水》（一組四首），受益匪淺。 拜讀《桂林的山》 桂林的山，是怎樣的山？ “聳聳簇簇”。首句用“聳聳”和“簇簇”兩個疊音詞組合，描繪桂林的山。從低往高看，山峰挺拔高聳；從左往右看，山巒擁簇連綿。聳聳和簇簇，寫出了群山的立體感。聳聳和簇簇，兩個疊音詞，峰，聳聳；山，簇簇。在描繪桂林群山的同時，增添了欣賞欣喜的心境情趣，強化了奇險秀麗的視覺效果，還疊加了音韻節(jié)律的親切感受。 想起了小學(xué)的《語文?桂林山水》：桂林的山，奇，秀，險；想起了唐代韓愈：桂林的山，山如碧玉簪；想起了南宋王正功：桂林山水甲天下…… 正當(dāng)在描述桂林的山的文句中流連往返的時候，詩作接下來的一句是，桂林的山，“像一首昂揚的鋼琴協(xié)奏曲”。讀者眼下的山，又成了回響耳邊的鋼琴協(xié)奏曲？——聆聽過殷承宗等演奏家演奏的鋼琴協(xié)奏曲《黃河》。協(xié)奏曲是中西合璧的音樂語言，桂林的山是大自然的生態(tài)語言；協(xié)奏曲由西洋管弦樂器，鋼琴、提琴等，同中國民族樂器，古箏、竹笛等，協(xié)調(diào)演奏，有如桂林的山，奇、秀、險，協(xié)調(diào)密集；協(xié)奏曲高潮迭起，主題再現(xiàn)的旋律，有如桂林的山，拔地而起又“高低錯落”；協(xié)奏曲快慢相間的節(jié)奏，有如桂林的山，慢板如平緩的山陂，快板如陡峭的山崖……看來，“一曲昂揚的鋼琴協(xié)奏曲”，同“桂林的山”，的確有許多相通相似之處。是由眼下“桂林的山”，聯(lián)想到“一首昂揚的鋼琴協(xié)奏曲”；還是由“一首昂揚的鋼琴協(xié)奏曲”，聯(lián)想起“桂林的山”？已經(jīng)不再重要。重要的是，詩作中，音樂的語言同生態(tài)的語言已經(jīng)溝通，讀者的視覺感官同聽覺感官已經(jīng)接通，讀來獲得倍增的美的享受。 讀罷“協(xié)奏曲”，詩作接下來的一句是，“每按下一個琴鍵”，“就會彈出一座山”。原來，桂林的山，是由按下琴鍵催生的，是音樂催生的，是聽從音樂的呼喚，從大地里生長出來的！詩作中大膽的想象，創(chuàng)新的構(gòu)思，給讀者帶來了又一個驚喜！怪不得，桂林的山，會“高低錯落”，各具靈性；怪不得，桂林的山，能“蓊郁峻峭”，林木茂盛，永駐生機！那是一個一個又一個“有生命的音符”，賦予桂林一座一座又一座“活著的山”。 《桂林的山》，以“一曲昂揚的鋼琴協(xié)奏曲”，以“每按下一個琴鍵”，“就會彈出一座山”的獨特構(gòu)思和創(chuàng)意，賦予詩作以能量滿滿的活力。 ?拜讀《青島的海》 青島的海，是怎樣的海？ “一碧萬頃”。寫遠(yuǎn)望，寫海域形態(tài)，寫海水色彩，也寫出了海域遼闊的氣勢；“是一海半透明的碧玉”，“能整塊整塊取岀來的凍玉”。寫遠(yuǎn)望（“一海”極目）近觀（“取岀來”細(xì)看），寫宏觀（“一海”無際）微觀（捧在手里的“整塊整塊”），寫色彩質(zhì)地（“半透明”）寫視覺觸覺，運用比喻（“碧玉”“凍玉”）……青島的海，是那樣極其的珍貴，珍稀。青島的海，還是“會動的玉”，“有生命的玉”。運用擬人，想象，寫動態(tài)，寫氣息，寫敬畏（敬畏生命，敬畏有生命的青島的海），寫向往（對優(yōu)質(zhì)的自然生態(tài)海洋生態(tài)的向往）。 詩作的開篇，連續(xù)五句，多維度的描述，把青島的海，寫得淋漓盡致。 青島的海，“還是青島城市驕人的襯墊”。襯墊，對物品起鋪墊作用保護作用的墊子。詩作再用比喻，可以想象，青島的海，一塊貴如碧玉稀如凍玉的墊子，托舉著有著“藍(lán)的天白的云銀灰的高樓鮮紅的屋頂”的“童話的世界”——青島城市，該是一種怎樣的“驕人”？——青島的海和青島城市和諧相處，自然生態(tài)同社會生態(tài)和諧共生！意境“驕人”！ 但興猶未盡的讀者不禁要問：青島的海，這塊襯墊固然“驕人”；而青島城市，這座被“驕人”的襯墊托舉著的城市，應(yīng)該是同樣“驕人”，應(yīng)該是一座高雅闊綽的大戶人家（不然的話，怎能說是“和諧共生”呢）。襯墊的“驕人”，詩作開篇就作了淋漓盡致的描繪；而青島城市，除了“藍(lán)”天“白”云“灰”樓“紅”頂，給人五彩斑斕的“童話”色彩之外，未見詩作有更具體的展現(xiàn)和描述。青島城市，過往的歷史當(dāng)今的文明，傳統(tǒng)的商賈新興的科技，時代的氣息國際的影響……詩作采用了留白的藝術(shù)，留下了足夠的空間，任由讀者去聯(lián)想，去想像，去遐思，去填補?！娮鲗崒懘蠛Ｌ搶懗鞘?，實寫自然虛寫社會。一塊碧玉襯墊，放在虛實之間，讓詩作虛實相生，虛實相輔，虛實相彰。 詩作突破了海天一體的傳統(tǒng)描寫，開辟了海城一體，海洋生態(tài)支撐城市發(fā)展的新視覺新構(gòu)思。讓青島城市的形象，“俱未說出，又俱說出矣”（清?劉??載《詩概》）；讓詩作的題材內(nèi)容，有更多層的意蘊，更多向的延展，更具表達(dá)的張力。 ?拜讀《廬山的云》 “是 /云遮住了山 /還是 /山遮住了云……”詩作最明顯的語言特點，就是運用了回環(huán)往復(fù)的修辭手法。全首十二句詩，有八句四組采用了“云……山/山……云”的表述。讓“云”，“山”在兩個句子中逆向重復(fù)，首尾相接。運用回環(huán)往復(fù)的韻律節(jié)奏，強化語義的表現(xiàn)力。 詩作要強化的，是哪些方面的語義呢？ 第一組回還?！笆?云遮住了山 /還是/山遮住了云”?！霸啤?山……云”回環(huán)的外圍，還有“是……還是……”的選擇疑問句式。按生活的常見，答案很明顯：云可以遮住山，山也可以遮住云。但詩作偏要用“是……還是……”這種句式提問，意在引導(dǎo)讀者注意，激發(fā)讀者思考，強化同讀者交流，深化讀者認(rèn)識——同世間萬物的關(guān)系一樣，云可以遮住山，山可以遮住云，云和山也是互相制約的。 第二組回環(huán)?！霸剖茄┌椎纳?山是暗綠的云”。詩句描繪云和山的色彩?；丨h(huán)中，“云是雪白的山”，是一句暗喻。雪白的云朵在峰頂聚攏，云就成了雪白的山；“山是暗綠的云”也是一句暗喻。峰頂暗綠的植被林木，在飄來的云朵間掩映，山就成了暗綠的云。暗喻不用比喻詞“像”，直接說“云就是山”，直接說“山就是云”，云和山的意象，神韻立現(xiàn)。兩句一組一起看，“云是雪白的山/山是暗綠的云”，這組句子則成互喻的修辭手法。先用喻體（山）比作本體（云），再用本體（云）比作喻體（山）。云團如雪白的山峰，山峰又如暗綠的云團?；ビ鞒呻p向比喻，打破了單向比喻的感覺局限，將云的純凈雪白，同峰的勃勃生機（綠色）聯(lián)系在一起，云霧同山巒穿插交織，光線同色彩繚繞交融的意境立現(xiàn)。 第三組回環(huán)?！霸剖菚凶叩纳?山是站立看的云”。詩句描繪了云和山的形態(tài)?；丨h(huán)中疊加互喻，互??中疊加暗喻，暗喻中再疊加擬人的修辭手法。在山的行走同云的站立的互動中，將云賦予了山的巍峨厚重，將山賦予了云的變幻輕柔。形態(tài)互補，云山共體的意境立現(xiàn)。 廬山的云山共體，世間的“萬物共作”（老子）。詩作的言外之意，引導(dǎo)著讀者聯(lián)想的哲思。在第三組第四組的回環(huán)中，插入一組擬人?！霸平o山掛上了雪白的哈達(dá)/山給云戴上了暗綠的氈帽”?！皰旃_(dá)”，“戴氈帽”都是表達(dá)互相敬重互相尊重的禮儀。哈達(dá)，輕柔飄逸，象征著圣潔，暗含著云對山的敬意和祝福；氈帽，厚重結(jié)實，象征著質(zhì)樸，暗含著山對云的承托和扶持。云和山互贈禮物，雙向互動的一組擬人詩句，將云山景觀呈外交禮儀的畫面，呈人類社會和諧相處的溫情。 第四組回環(huán)?！霸评镉猩?山里有云”，“云”和“山”的音韻，一再回環(huán)往復(fù)，余音繞梁，意猶未盡。 “廬山的云/廬山的云”，在回環(huán)中疊加各種修辭的獨特構(gòu)思，煥發(fā)著文學(xué)感染的魅力，哲思的魅力。 ?拜讀《山溪的水》 “匆匆忙忙/跳躍著/奔騰著/像是要趕去尋找什么”。開篇就用了一連串描述動作幅度大的動詞，讓山溪的水，猶如一位精力充沛，好奇好動的陽光少年，在山野間尋找著。 山溪的水，尋找到了什么呢？ 山溪的水，找到了游魚?！跋谧分鹩昔~/游魚在追逐溪水”?；丨h(huán)中疊加擬人，描繪山溪的水和游魚互相追逐，流連，忘返，留戀，忘我的快活。山溪的水，找到了小鳥?！靶▲B在溪水間跳躍/溪水在小鳥間跳躍”。一個立體的畫面，描繪山溪的水和小鳥相競跳躍，起舞，翻飛，躍騰的快活。山溪的水，還找到了水草?！八菰趽崤?溪水在撫弄著小草”。又一組回環(huán)中疊加擬人，描繪山溪和水草相互撫弄，撫摸，撥弄，擺弄的快活。在回環(huán)復(fù)的音韻節(jié)律中，演奏著一個主題：山野間，山溪的水，同它的小伙伴們，主打就一個“快活”！在追逐，跳躍，撫弄中，沒有絕對的施動，也沒有絕對的被動，只有在互動中和諧共處，共贏，共生。 《山溪的水》的思考還在繼續(xù)：從溪水同伙伴們的快活——到“一切有生命的無生命的都在盡情的快活著”——到“大自然”，也“是一整個”快活著的“生命體”——再到“宇宙”，也“是一個”快活著的“生命體”。詩作由此及彼，由表及里，層層推進，捕捉著自己的感受和思考，認(rèn)識和理解。 讀者認(rèn)可不認(rèn)可呢？詩作以一句“我懷疑”拋磚引玉，為讀者留白，留下足夠的空間，讓讀者在回環(huán)往復(fù)的韻律中，在溪水的靈動跳躍中，聯(lián)想和思考。 《山溪的水》，讓靈動的溪水，煥發(fā)著文學(xué)形象的魅力，煥發(fā)著對生命對宇宙哲思的魅力。 詩寫山山水水，詩作構(gòu)思獨特；拜讀《山山水水》，品味《山山水水》煥發(fā)的活力，張力，和魅力。 2025年6月30日寫于深圳 ?作者簡介 　黎雪芬，女，1948年出生。1982年華南師范大學(xué)中文系本科畢業(yè)。1982年至2005年，先后執(zhí)教于韶關(guān)教育學(xué)院、韶關(guān)學(xué)院中文系。系原韶關(guān)教育學(xué)院中文系副主任；韶關(guān)學(xué)院中文系語文教學(xué)法課程組長、副教授，任語文教學(xué)法課程教學(xué)。2005年退休跟隨兒女旅居深圳后，仍勤于閱讀，筆耕不輟，撰寫下不少讀后文評。