聚焦課標(biāo)新視角專家解惑指迷津——豐縣創(chuàng)新育人小學(xué)部語文教師暑期培訓(xùn)

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首夏猶清和，芳草亦未歇。七月，在這個(gè)充滿生機(jī)而又熾熱的日子里，為進(jìn)一步提升教師專業(yè)素養(yǎng)，大力加強(qiáng)骨干教師群體建設(shè)，豐縣教師發(fā)展中心今年暑期繼續(xù)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作。 　　語文學(xué)科培訓(xùn)定于7月6日、7月7日兩天，具體安排如上圖所示。 　　7月6日早上9點(diǎn)，義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)核心組專家陸志平老師的講座培訓(xùn)圍繞《基于語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)》展開。語文大單元的追求自然而然是圍繞學(xué)生的語文核心素養(yǎng)而來，可是有些老師仍舊將大單元教學(xué)上成傳統(tǒng)的單篇教學(xué)，或者只是比較教學(xué)，割裂了素養(yǎng)與知識(shí)的關(guān)系，也只是在教“教材”罷了，語文大單元教學(xué)其奧妙便是整合學(xué)習(xí)，突出大主題，大任務(wù)，大情境，陸老師的講座對(duì)于理解什么是大單元教學(xué)以及其設(shè)計(jì)的價(jià)值有了更詳細(xì)的闡釋，所舉案例豐富，感悟頗深。 整場(chǎng)講座分為四個(gè)板塊： 一、語文課程育人功能與育人方式 二、語文核心素養(yǎng) 三、大單元教學(xué)設(shè)計(jì)與路徑 四：大單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例與分享 　　《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》設(shè)置了六個(gè)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，重組課程內(nèi)容，引領(lǐng)教學(xué)變革。陸老師指出：語文學(xué)習(xí)任務(wù)群通過大單元教學(xué)設(shè)計(jì)落實(shí)到每一堂課，這就需要教師把握語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的精髓，突出“素養(yǎng)”“學(xué)習(xí)”“生活”“主題”“任務(wù)”五個(gè)關(guān)鍵詞。第一個(gè)關(guān)鍵詞：素養(yǎng)。以語文課程核心素養(yǎng)為綱。第二個(gè)關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)。以學(xué)生的語文實(shí)踐為主線。第三個(gè)關(guān)鍵詞：生活。以生活為基礎(chǔ)。第四個(gè)關(guān)鍵詞：主題。突出重大主題內(nèi)容。第五個(gè)關(guān)鍵詞：任務(wù)。以任務(wù)引領(lǐng)學(xué)習(xí)。 　　讓人印象深刻的大抵是陸老師的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例與分享的環(huán)節(jié)。陸老師指出：應(yīng)妥善處理單元整體與部分的關(guān)系，大任務(wù)統(tǒng)領(lǐng)的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)具有連貫性與邏輯性，分課實(shí)施的流程應(yīng)具有可操作性。針對(duì)大單元教學(xué)，陸老師分享了幾個(gè)設(shè)計(jì)案例。真可謂是大單元教學(xué)案例的天花板！ 　　7月6日下午2點(diǎn)30分，江蘇省中小學(xué)教研室語文教研員李亮老師圍繞《新標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過程中的問題與對(duì)策》展開講述。 　　李亮老師用漫談的方式，聚焦新課標(biāo)。深入淺出，細(xì)致真誠地表達(dá)出自己對(duì)新課標(biāo)的理解。從“如何面對(duì)”、“如何理解”、“如何實(shí)施”三個(gè)方面來講述一線教師如何學(xué)習(xí)及運(yùn)用新課程標(biāo)準(zhǔn)。首先在“如何面對(duì)”這個(gè)問題上，李老師提到應(yīng)先認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，其次要用心去求證，最后一定要謹(jǐn)慎實(shí)踐。在“如何實(shí)施新課標(biāo)”這一板塊，李老師提出一定要把握課標(biāo)導(dǎo)向。以育人為本，構(gòu)建核心素養(yǎng)導(dǎo)向。 　　在我們記憶中，“教書”，是對(duì)傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)中教師工作的概括，反映了教師最基本的工作日常一一把書上的內(nèi)容教給學(xué)生。新標(biāo)準(zhǔn)回歸教育的育人本質(zhì)和課程的育人功能，凝練了學(xué)生學(xué)習(xí)各門課程需要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，回答了各門課程的獨(dú)特育人價(jià)值。更難能可貴的是，核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)并貫穿于課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)各個(gè)方面，將其統(tǒng)合為一個(gè)有機(jī)的整體。同時(shí)，以核心素養(yǎng)為主要維度，各課程標(biāo)準(zhǔn)研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，讓核心素養(yǎng)可見、可評(píng)?？傊院诵乃仞B(yǎng)為靈魂的新課程，全面凸顯了課程的育人價(jià)值。落實(shí)新課標(biāo)，需要教師超越“教書”，走向“育人”，把握好課堂，用心經(jīng)營課堂，把課上好，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 　　7月7日早上9點(diǎn)整，鎮(zhèn)江市小學(xué)語文學(xué)科帶頭人張晨暉老師針對(duì)一線老師比較迷茫的“課堂中的整本書閱讀”進(jìn)行了答疑解惑。 　　張晨暉老師從課標(biāo)談起，先介紹了關(guān)于“整本書閱讀”認(rèn)識(shí)的發(fā)展沿革，又對(duì)新課標(biāo)課程內(nèi)容里對(duì)于整本書閱讀的內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式進(jìn)行了解釋，突出強(qiáng)調(diào)了整本書閱讀重在培養(yǎng)自主閱讀者，也循序漸進(jìn)地向我們講述了什么叫自主閱讀者。 　　關(guān)于課程教學(xué)實(shí)踐，張老師從課程結(jié)構(gòu)上給我們仔細(xì)剖析。她將課程結(jié)構(gòu)分為：解讀文本、確定目標(biāo)、制定計(jì)劃、選擇內(nèi)容、設(shè)計(jì)課型。結(jié)合具體課例和實(shí)踐中的具體操作，張老師將課型分為：讀前指導(dǎo)課、讀中推進(jìn)課、讀后分享課、拓展提升課。在講解過程中她以《山羊不吃天堂草》為例，從導(dǎo)讀激趣、讀中推進(jìn)、讀后分享三大板塊進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，滲透閱讀方法，開展有質(zhì)量的閱讀，形成學(xué)生的閱讀品質(zhì)。讓學(xué)生有興趣地“讀起來”、有計(jì)劃地“讀下去”、有感受地“讀出來”、有目標(biāo)地“讀進(jìn)去”。在整本書閱讀中，運(yùn)用多種閱讀策略：預(yù)測(cè)推理、找出重點(diǎn)、統(tǒng)整、聯(lián)結(jié)、視覺化讓學(xué)生自主閱讀，內(nèi)化閱讀策略，讓學(xué)生擁有一個(gè)自主閱讀者的大腦！ 　　7月7日下午2點(diǎn)30分，蘇州大學(xué)文學(xué)院管賢強(qiáng)老師解讀新課標(biāo)關(guān)于《文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)》任務(wù)群的教學(xué)。 　　管老師的講座主要從兩個(gè)問題展開研討，分別是“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”的構(gòu)想與現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐是否存在鴻溝？如何基于統(tǒng)編版教材開展“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群教學(xué)？針對(duì)以上問題，管老師從教學(xué)案例呈現(xiàn)、教學(xué)案例研討、教學(xué)理念要義幾個(gè)方面為我們解讀。 理論為輔，案例為主。為了讓大家更好理解這一任務(wù)群。管老師呈現(xiàn)了一組組比較鮮明的案例，從案例中滲透文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)，可謂是精彩非凡。為了讓學(xué)生更好地獲得文學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，老師們求知若渴，認(rèn)真地從案例中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。 “惟保守也，故永舊；惟進(jìn)取也，故日新。”從教育的萌芽階段孔子的儒家教育思想到“新課程改革”多元化教育理念并行的現(xiàn)代教育，縱觀古今，我國的教育取得的發(fā)展，離不開前人的不斷研究與創(chuàng)新。 　　創(chuàng)新育人小學(xué)部的每一位語文老師都十分珍惜這次提升自己的機(jī)會(huì)，集訓(xùn)期間及時(shí)轉(zhuǎn)變自身角色，以培訓(xùn)者的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，踏踏實(shí)實(shí)聽報(bào)告，認(rèn)認(rèn)真真記筆記，深深刻刻去反思，不遲到，不早退。充分展現(xiàn)了每一位創(chuàng)新育人語文老師的高級(jí)敬業(yè)精神。 　　空杯心態(tài)需常有，知不足而勤干學(xué)。適應(yīng)改變，追隨改革，勤學(xué)勤思，時(shí)學(xué)時(shí)新。社會(huì)的進(jìn)步教育的發(fā)展作為外驅(qū)力不斷推動(dòng)著教師學(xué)習(xí)新知識(shí)新理念。作為一名老師，必須要有高眼界和大格局。 　　“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！彼兴鶎W(xué)的理論只有在行動(dòng)中才能體現(xiàn)其價(jià)值，往往最難的是走出的第一步與積極嘗試的勇氣。好在創(chuàng)新育人小學(xué)部的全體語文老師無畏艱難，有了專家們的引領(lǐng)，我們?cè)趯I(yè)上有了更深刻的思考與理解。 　　學(xué)習(xí)是最美的姿態(tài)，培訓(xùn)是最好的遇見，成長是最美的風(fēng)景。從老師們的筆記中不難看出這兩天的集訓(xùn)讓我們不僅在理論上上升了一個(gè)層次，而且在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面也是收獲頗豐、感悟良多。 　　雞蛋從外打破是食物，從內(nèi)打破才是生命。打破思維定式，站在巨人的肩膀上去改變。行為知之始，知為行之成。反觀當(dāng)下，著眼自身。不在于我們教了多少年書，而在于我們用心教了多少年書，不重復(fù)自己，不斷探索，不斷創(chuàng)新，這樣的教師不會(huì)停止對(duì)生活的撞擊，即使成不了一位教育家，也會(huì)擁有詩的教育生活。 作為語文的傳播者，我們要用經(jīng)典作品，來加深自身底蘊(yùn)。要用終身性學(xué)習(xí)，來更新與充實(shí)自己。未來的日子里，創(chuàng)新育人小學(xué)部的每一位語文老師都將站在巨人的肩膀上去探尋、提升自己。 勤耕不輟，精業(yè)篤行。路之漫漫，且行且豐。創(chuàng)新育人小學(xué)部全體語文老師必將竭盡全力，將理論應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)中去。