“語”你同行，“研”續(xù)成長——豐縣創(chuàng)新育人學(xué)校六年級(jí)語文教研組九月教研活動(dòng)美篇

??MK??

為了進(jìn)一步夯實(shí)駕馭課堂的能力，優(yōu)化教學(xué)效果，促進(jìn)六年級(jí)語文教師專業(yè)化發(fā)展，豐縣創(chuàng)新育人學(xué)校六年級(jí)語文教研組于金秋九月開展了新一學(xué)期的教研活動(dòng)。 　　雨潺潺，秋意濃！ 時(shí)光清淺，歲月無言。 擷一束暖陽，灑滿校園。 唯有教研的芳華，沉香流年。 　　9月16日，六（11）班馬蘇強(qiáng)老師率先進(jìn)行《狼牙山五壯士》教研示導(dǎo)課。這篇課文選自第二單元，以“革命歲月”為主題，整個(gè)單元有鮮明的價(jià)值導(dǎo)向，重在引導(dǎo)學(xué)生感受革命者英勇斗爭、不怕犧牲的革命英雄主義精神?！独茄郎轿鍓咽俊肪褪怯洈⒘丝谷諔?zhàn)爭時(shí)期，五名八路軍戰(zhàn)士保家衛(wèi)國的壯舉。 　　課前馬老師對將要執(zhí)教的這堂課進(jìn)行了充分的說課，在教研組各位成員的共同幫助下，馬老師又改動(dòng)了一些課堂教學(xué)方式，只為能讓學(xué)生更精準(zhǔn)的把握課堂重難點(diǎn)。 　　馬老師充分滲透本單元語文要素，即“了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫場面的”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章在寫場面時(shí)，既注意整體面貌的勾勒，也注意局部細(xì)節(jié)的刻畫，感受二者是如何有機(jī)結(jié)合的。在點(diǎn)面描寫的方法上，馬老師又細(xì)心整理了表格，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，交流描寫方式的異同。有效區(qū)分了點(diǎn)面描寫中：多點(diǎn)羅列、一點(diǎn)一面的兩種寫法。 　　對于人物鮮明形象的感悟，馬老師精心設(shè)計(jì)了小組合作環(huán)節(jié)。將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生爭做課堂的小主人，通過小組合作學(xué)習(xí)，互相交流所感悟到的人物形象以及點(diǎn)面結(jié)合的好處。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的自主交流合作學(xué)習(xí)，也為本單元的習(xí)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 　　交流匯報(bào)結(jié)束以后，馬老師帶領(lǐng)孩子們欣賞了一張拔河比賽的圖片，旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察人物特點(diǎn)，運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的方法將這個(gè)小場景描寫出來。因選取的畫面較為貼近生活，孩子們迫不及待地進(jìn)行了自己的小練筆。并在10分鐘后上臺(tái)展示自己的作品，馬老師帶領(lǐng)孩子們對上臺(tái)展示練筆的作品進(jìn)行切實(shí)的評價(jià)。 　　一堂精彩的教研課，離不開執(zhí)教老師的努力，離不開學(xué)生的配合，也離不開團(tuán)隊(duì)的力量。六語教研組一向以“真說、真?zhèn)?、真研、真評、真改”這一原則開展組內(nèi)活動(dòng)。無論是說課建議還是聽課評價(jià)，我們一向秉承“真”原則。 馬老師在評課后的教后反思中寫道：一樣的教材，不一樣的教法。教學(xué)中秉持著學(xué)生是課堂真正的主人，學(xué)習(xí)的主體，教師只是一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴，在學(xué)生伙伴有疑難需要幫助時(shí)，我們才需伸出援助之手，稍作點(diǎn)撥、引導(dǎo)。只有老師把時(shí)間、空間慷慨地還給學(xué)生，讓他們充分地說出自己的所思、所悟、所惑，學(xué)生的個(gè)性才能得到張揚(yáng)，其創(chuàng)造性才能真正釋放。 　　是?。∫粯拥慕滩?，不一樣的教法。 六語教研組本學(xué)期的教研計(jì)劃就是對幾篇重點(diǎn)課文進(jìn)行同課異構(gòu)的方式教研。在9月19日下午的集體備課中，劉浩浩老師就對《狼牙山五壯士》進(jìn)行了說課。在備課組長李沙老師對上節(jié)馬蘇強(qiáng)老師的教研課進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)上，劉老師現(xiàn)場又將自己的環(huán)節(jié)進(jìn)行了及時(shí)調(diào)整，準(zhǔn)備9月21日早讀課在六（3）班再磨一堂好課！ 　　和馬老師的教學(xué)風(fēng)格不同的是，劉老師簡單直接地將點(diǎn)面結(jié)合的幾種方式呈現(xiàn)在了多媒體大屏上，學(xué)生嘰嘰喳喳，你一言我一語地進(jìn)行討論，在不知不覺中就有了一雙“火眼金睛” 　　在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物形象環(huán)節(jié)中，劉老師將自己放到人群之中，和學(xué)生一起尋找關(guān)鍵語句，抓住人物特點(diǎn)。許是劉老師的親切自然，孩子們一掃公開課的緊張與不安，在這一環(huán)節(jié)中完成得又迅速又精準(zhǔn)。 　　劉老師這堂課最大的亮點(diǎn)便是帶領(lǐng)學(xué)生觀看視頻感悟英雄形象。在這一環(huán)節(jié)中，無數(shù)個(gè)孩子熱淚盈眶，雙手緊緊握拳，似感動(dòng)又似不甘。片段結(jié)束后，孩子們一個(gè)個(gè)意猶未盡，還沉浸在對五壯士砸槍跳崖的巨大震撼中。劉老師趁熱打鐵，讓學(xué)生抒發(fā)對壯士們的敬佩與贊嘆之情，課堂氣氛達(dá)到了一個(gè)最高點(diǎn)。 　　汪校長十分關(guān)心六語教研組老師的進(jìn)步與發(fā)展，百忙之中蒞臨四樓會(huì)議室和教研組成員一起聽課。聽課過程中教研組成員也被這動(dòng)情的課堂感動(dòng)著，大家在聽課的過程中不斷討論并記錄。整堂課結(jié)束后，六語教研組便就劉老師執(zhí)教的這堂課進(jìn)行了評課。 　　劉浩浩老師在評課后的教后反思中寫道：這節(jié)課我做到了兩個(gè)“讓”：讓學(xué)生有足夠的時(shí)間“讀”；讓學(xué)生能自由“講”。如教學(xué)中我讓學(xué)生觀看影視片段后，提問“大家看了這段影片想說點(diǎn)什么嗎？”學(xué)生觸影生情，大家紛紛舉起了手，敞開心扉，暢所欲言。教學(xué)中，我秉持著學(xué)生是課堂真正的主人，學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)生疑難需要幫助時(shí)，教師只需稍作點(diǎn)撥、引導(dǎo)即可。只有把時(shí)間、空間慷慨地還給學(xué)生，讓他們充分地說出自己的所思、所悟、所惑，學(xué)生的才能真正釋放。 　　獨(dú)行者速，眾行者遠(yuǎn)。一位教師的進(jìn)步，離不開團(tuán)隊(duì)的合作互助。 　　教研活動(dòng)中，老師們還對新課標(biāo)進(jìn)行了集中學(xué)習(xí)。大家仔細(xì)閱讀，廣泛討論，細(xì)致交流，進(jìn)一步理解和把握了新課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)精髓。手中有尺課標(biāo)引，心中有度教研行。老師們將帶著學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)中，在教與研中走出自己的一路風(fēng)采。 　　風(fēng)好正是揚(yáng)帆時(shí)，策馬揚(yáng)鞭自奮蹄。群策群力，事半功倍，這就是集體教研的力量。同心悅，眾行遠(yuǎn)。六語教研組老師們一定會(huì)心中常駐暖陽，攜手向美而行！