爸爸課堂第五講：怎么學(xué)

易

在講學(xué)習(xí)方法之前，爸爸先講講兵法。爸爸讀過(guò)一本小說(shuō)，書中有人問(wèn)一位名將：“我看你用兵不過(guò)如此，處處中規(guī)中矩，毫無(wú)出奇之處?！泵麑⒒卮穑骸氨闯７ā２谎７?，必?cái)o(wú)疑?！背７ň褪抢仙Ｕ劦某ＷR(shí)常理，蘊(yùn)含著用兵的一般規(guī)律。那位名將處處遵循兵法中的常識(shí)常理，平時(shí)把士兵操練得千軍萬(wàn)馬如一人，如臂使指；作戰(zhàn)時(shí)堂堂正正碾壓過(guò)去，所向無(wú)敵。爸爸認(rèn)為，這才是真正的為將之道。我強(qiáng)敵弱時(shí)，無(wú)須奇謀妙計(jì)，靠實(shí)力碾壓就行了。雙方勢(shì)均力敵時(shí)，比拼的往往是看誰(shuí)先犯錯(cuò)、誰(shuí)少犯錯(cuò)。誰(shuí)能處處遵循常識(shí)常理，不犯錯(cuò)、少犯錯(cuò)，就已立于不敗之地。只有敵強(qiáng)我弱的時(shí)候，才需要靠奇謀妙計(jì)來(lái)翻盤。曾國(guó)藩一介書生，用什么戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)打敗了太平軍？他講：“十余年來(lái)，但知結(jié)硬寨、打呆仗，從未用一奇謀、施一方略制敵于意計(jì)之外。”所謂“結(jié)硬寨、打呆仗”，就是駐守時(shí)在營(yíng)寨外面筑高墻、挖壕溝，壕溝又深又寬，而且連挖五道以上，誰(shuí)也別想偷襲；進(jìn)攻時(shí)也是圍住敵人挖壕溝，一道又一道壕溝，誰(shuí)也別想逃跑。不少同僚嘲笑這個(gè)辦法太笨，太耗費(fèi)人力物力和時(shí)間。但曾國(guó)藩就是靠著這個(gè)笨辦法，步步為營(yíng)、穩(wěn)打穩(wěn)扎，生生把太平軍困死、耗死。因?yàn)檫@套戰(zhàn)術(shù)，曾國(guó)藩也被人稱為“曾鐵桶”。太平天國(guó)面對(duì)這樣幾乎不犯錯(cuò)的對(duì)手，先是內(nèi)亂、后是分裂，連番犯大錯(cuò)，怎能不失??？學(xué)習(xí)方法與兵法是相通的，奇招妙計(jì)只是權(quán)宜之策，遵循常識(shí)常理才是長(zhǎng)久之道。不犯錯(cuò)就是勝利，不走彎路就是捷徑。肯下笨功夫，乃是大智慧。 在學(xué)習(xí)上也有一種老生常談的方法，與曾國(guó)藩“結(jié)硬寨、打呆仗”有異曲同工之妙，即堅(jiān)持預(yù)習(xí)、聽(tīng)講、復(fù)習(xí)三部曲，預(yù)習(xí)好比挖第一道壕溝，聽(tīng)講好比挖第二道壕溝，復(fù)習(xí)好比挖第三、第四、第五道壕溝，反反復(fù)復(fù)把每一堂課的內(nèi)容吃透。就這樣步步為營(yíng)、穩(wěn)扎穩(wěn)打，積小勝為大勝。三部曲中，預(yù)習(xí)是關(guān)鍵。課本知識(shí)多數(shù)通過(guò)自學(xué)就可以學(xué)會(huì)，少數(shù)需要老師教導(dǎo)才能學(xué)會(huì)。課前預(yù)習(xí)，就是先自學(xué)一遍，找出自己不明白的問(wèn)題。這樣上課時(shí)就會(huì)心中有數(shù)。聽(tīng)老師講自學(xué)已學(xué)懂了的部分，等于復(fù)習(xí)一遍。聽(tīng)老師講自學(xué)領(lǐng)悟之外、課本之外的部分，印象會(huì)更為深刻。聽(tīng)老師講自學(xué)沒(méi)學(xué)懂的部分，精神會(huì)高度集中。假如還是沒(méi)有聽(tīng)懂，可以現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，直到學(xué)懂為止。如果課前沒(méi)有預(yù)習(xí)，上課時(shí)就心中無(wú)數(shù)，不知道老師講的內(nèi)容哪些是課本上有的？哪些是課本上沒(méi)有的？哪些是重點(diǎn)、難點(diǎn)？泛泛而聽(tīng)，印象不深。有預(yù)習(xí)，上課時(shí)處于主動(dòng)狀態(tài)，與老師同頻共振；沒(méi)有預(yù)習(xí)，上課時(shí)處于被動(dòng)狀態(tài)，只能亦步亦趨跟著老師走。為了對(duì)抗遺忘，復(fù)習(xí)必不可少，一般至少得復(fù)習(xí)三四遍。當(dāng)天復(fù)習(xí)一遍，周末或月末復(fù)習(xí)第二遍，期中考試前復(fù)習(xí)第三遍，期末考試前復(fù)習(xí)第四遍……。這個(gè)方法看上去費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但按部就班、循序漸進(jìn)，不走回頭路，不打“拉鋸戰(zhàn)”，實(shí)際上省時(shí)省力。學(xué)習(xí)好比熬粥，應(yīng)當(dāng)先用武火燒開(kāi)，然后用文火慢燉。預(yù)習(xí)、聽(tīng)講就是用武火燒開(kāi)，復(fù)習(xí)就是用文火慢燉。有些同學(xué)課前沒(méi)有預(yù)習(xí)、課堂沒(méi)有跟上，好比沒(méi)有一鼓作氣把水燒開(kāi)。課后復(fù)習(xí)不及時(shí)，好比把水放涼了。假期報(bào)班補(bǔ)課，好比重新燒水。如果火候還是不夠，到頭來(lái)仍是一鍋“夾生飯”。 戰(zhàn)略上唯有堅(jiān)持步步為營(yíng)、穩(wěn)扎穩(wěn)打的笨辦法，戰(zhàn)術(shù)上有沒(méi)有戰(zhàn)必勝、攻必取的巧辦法？有！爸爸運(yùn)用矛盾分析法，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)和他人經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一種學(xué)習(xí)方法，取名為“換位模擬法”。有兩種換位模擬方式。方法一，站在作者的角度，模擬創(chuàng)作過(guò)程，即站在教材編者、文章作者、公式定律發(fā)現(xiàn)者的角度，模擬教材編寫、文章寫作、公式定律推導(dǎo)的過(guò)程。古人講：“授人以魚不如授人以漁。”這是談授予之道。同理，學(xué)習(xí)之道，索之以魚，不如索之以漁。具體怎么做？以唐詩(shī)《錢塘湖春行》為例。 第一步：思路還原。首先用思維導(dǎo)圖，把《錢塘湖春行》的寫作思路梳理出來(lái)。首聯(lián)勾勒全景，“孤山寺北賈亭西”交代觀景地點(diǎn)，“水面初平云腳低”描繪湖景。頷聯(lián)和頸聯(lián)攝取了四個(gè)特寫鏡頭?！皫滋幵琥L爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥”描寫飛鳥(niǎo)；“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄”描繪花草。尾聯(lián)“最愛(ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”直抒喜愛(ài)之情。 第二步，換位思考。梳理完畢，我閉目假想，自己就是作者白居易，早春時(shí)節(jié)來(lái)到西湖邊，看到春光美景，詩(shī)興大發(fā)。寫什么呢？就像攝影師那樣，先拍個(gè)全景。湖面太單調(diào)了，得有背景映襯。環(huán)顧周圍，有山、有寺、有亭，好，背景圖有了。再看西湖，湖水剛剛漲到與湖堤平齊。滿鏡頭都是水面不好看，得留出一小半拍天空?？湛杖缫驳奶炜找膊缓每?，有云的天空才豐滿、才靈動(dòng)。正值春天多云，湖水上漲，云幕低垂，一上一下，形成對(duì)比。好，全景圖有了。再來(lái)幾張?zhí)貙??；顒?dòng)之物總是會(huì)先吸引眼球。湖邊樹(shù)上有幾只黃鸝飛來(lái)飛去，先抓拍一張。寫黃鸝的詩(shī)不少，偶像杜甫寫出了“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”這樣的名句，我怎么樣寫才能獨(dú)樹(shù)一幟呢？得寫出季節(jié)特點(diǎn)！早春最寶貴的是什么？暖陽(yáng)??！游客都擠在向陽(yáng)的地方，那鳥(niǎo)兒不也得爭(zhēng)著站在向陽(yáng)的樹(shù)枝上？這句就寫“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)。”眼前掠過(guò)一只燕子。燕子剛從南方回來(lái)，這會(huì)在干嘛呢？銜泥筑巢啊。腦海里立馬浮現(xiàn)出屋檐下的燕窩。這能住在西湖邊的人家，非富即貴。這是“誰(shuí)家新燕啄春泥”呢？好友劉禹錫寫出了“舊時(shí)王謝堂前燕”這樣的名句，我這句也可與之媲美吧？拍完動(dòng)物，再拍兩張花草。這湖邊的野花沒(méi)人打理，東一簇西一簇，看得人眼花繚亂。寫春花的詩(shī)也很多，怎么樣寫出特色？就寫自己的真實(shí)感受吧：“亂花漸欲迷人眼”。青草剛長(zhǎng)出來(lái)，該怎么寫？有韓愈那句“草色遙看近卻無(wú)”珠玉在前，無(wú)論怎么寫都難以超越，更為難的是還得跟上聯(lián)押韻。那就展開(kāi)聯(lián)想寫“草+”吧。此刻我正在春游，春游又叫踏青！此刻最容易聯(lián)想到什么？當(dāng)然是騎馬踏青！寫什么的問(wèn)題解決了，押韻的問(wèn)題怎么解決？試來(lái)試去，只有馬蹄的“蹄”字能押上韻，那就寫成“淺草才能沒(méi)馬蹄”。你覺(jué)得我在用馬蹄衡量草的高度嗎？不，我在向你的腦海中投射一副騎馬踏青圖。該收尾了。寫景當(dāng)然離不開(kāi)抒情。此刻心中充滿喜愛(ài)之情。最愛(ài)的是什么？最愛(ài)在楊柳成蔭的白沙堤上散步。當(dāng)然，還有一種可能，作者最愛(ài)的其實(shí)是三潭印月，可是只有白沙堤的“堤”字能與上聯(lián)押韻，就只能寫成白沙堤了。這樣換位思考，是不是能夠捕捉到作者的心路歷程？對(duì)詩(shī)篇的理解是不是加深了一層？ 第三步：創(chuàng)作模擬。模擬白居易的思路和寫法，寫一篇文章試試。我們不熟悉西湖，那就寫《曲江池春游》。開(kāi)篇先給曲江池畫個(gè)背景。白居易用孤山寺、賈亭作為西湖的背景，我們不妨用大雁塔、唐城墻遺址公園作為曲江池的背景。第一句：從大雁塔南廣場(chǎng)出發(fā)，沿大唐不夜城步行街一路向南，到唐城墻遺址公園折而向東約三里，便來(lái)到曲江池遺址公園。這既是背景圖，也是導(dǎo)游圖。然后勾勒全景。白居易寫出了早春西湖“水面初平”的特點(diǎn)。曲江池有什么特點(diǎn)？曲江池是一個(gè)漢唐文化遺址公園，最大的特點(diǎn)就是把漢唐歷史文化融入自然景觀。第二句這樣寫：春日的曲江池如同一大一小兩面充滿漢風(fēng)唐韻的鏡子，鑲嵌在西安城的東南郊。這里用的是航拍視角，從天空往下看，湖面恰如鏡子。用“西安城”而不用“西安市”，把西安城墻的景象也帶入讀者腦海中，形成一幅巨大的全景圖。白居易用“云腳低”映襯湖面、形成對(duì)比。曲江池周邊有什么？有住宅小區(qū)，有W酒店。我們何不用充滿現(xiàn)代氣息的W酒店來(lái)映襯具有古典氣息的曲江池？第三句這樣寫：每當(dāng)夜幕降臨，流光溢彩的W酒店如同巨大的梳子，倒映在池水中，蕩漾出古典與現(xiàn)代交融的氣息。接下來(lái)寫曲江池的主要景觀。白居易寫了兩種動(dòng)物、兩種植物。我們?cè)趯懢皶r(shí)，也可以把最具代表性的動(dòng)物和植物寫進(jìn)去。曲江池最吸引游客的動(dòng)物是什么？一是魚群，二是鵝鴨群。白居易用一個(gè)“爭(zhēng)”字，寫出了黃鸝的活潑。游客向曲江池中投食的時(shí)候，那魚群、鵝鴨搶食的場(chǎng)景也很壯觀。這一部分可以這樣寫：帶小孩的游客把掰碎的饅頭投向水中，瞬間錦鯉云集，萬(wàn)頭攢動(dòng)，將碎饅頭一搶而光。幾只白鵝和麻鴨姍姍來(lái)遲，將魚群驅(qū)散，向著游客引吭高歌。待游客再次投食，鵝鴨你爭(zhēng)我搶之際，錦鯉又蜂擁而上，憑借速度優(yōu)勢(shì)，一擊而中，倏忽遠(yuǎn)去。白居易用“誰(shuí)家”二字，讓人從燕子聯(lián)想到西湖民居。劉禹錫更是從眼前的燕子聯(lián)想到東晉的豪門大族。曲江池讓人聯(lián)想到什么？當(dāng)然是“曲江流飲”的典故！接下來(lái)可以這樣寫：遙想盛唐之時(shí)，那些新科進(jìn)士們?cè)谇嘏涎顼?，置酒杯于盤，放入池中流轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)至誰(shuí)跟前，誰(shuí)取杯暢飲。其時(shí)可有錦鯉和鵝鴨來(lái)?yè)v亂？曲江池最美的植物是什么？春天是楊柳和桃花、櫻花。單純寫花草很難出彩，把花草與人、物聯(lián)系起來(lái)才動(dòng)人。白居易用“迷人眼”寫出春花之爛漫，用“馬蹄”帶出騎馬踏青圖。崔護(hù)寫出“人面桃花相映紅”這樣的千古名句。曲江池畔的桃花、櫻花讓人聯(lián)想到什么？爸爸想起凡凡小時(shí)候，每年春天都會(huì)讓凡凡跟曲江池西路的桃樹(shù)比一比高低。這部分可以這樣寫：步行道兩側(cè)，桃花怒放、櫻花初綻。記得凡凡童年時(shí)，曲江池畔的桃樹(shù)還是新栽的小樹(shù)。每當(dāng)桃花盛開(kāi)，我都要讓凡凡跟桃樹(shù)比一比高低，并拍照留念。年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。如今凡凡已長(zhǎng)成翩翩少年，桃樹(shù)也枝繁葉茂可遮陰。楊柳讓人聯(lián)想到什么？楊柳代表惜別與思念，讓我馬上聯(lián)想到寒窯傳說(shuō)。這部分可以這樣寫：行至曲江池東南角，來(lái)到寒窯遺址公園。相傳這里就是著名戲劇《五典坡》中，王寶釵苦守寒窯十八載，終于等得丈夫薛平貴榮歸的地方。池畔那青青楊柳，在春風(fēng)中輕舞飛揚(yáng)，似乎在訴說(shuō)著王寶釵的無(wú)盡相思。尾聯(lián)白居易寫自己最愛(ài)的是“白沙堤”。爸爸最愛(ài)的是什么？爸爸最愛(ài)的是西南角的荷花池。凡凡小時(shí)候，爸爸最愛(ài)干的事情就是帶凡凡去荷花池邊捉蝦。這一段可以這樣寫：春日的曲江池，滿目皆美景，而我最喜歡的是西南角的荷花池。凡凡童年時(shí)，我經(jīng)常帶著凡凡到荷花池捉蝦。凡凡提著小桶站在岸邊，我拿著小網(wǎng)兜伏在水邊?？吹剿椎奈r后，一手把網(wǎng)兜藏到蝦的身后，一手在蝦的前方水面輕輕一點(diǎn)，受驚的蝦弓身往后一跳，正好掉落網(wǎng)兜里。每捉到一只蝦，凡凡都?xì)g呼雀躍。每次我們都滿載而歸。尾聯(lián)由景入情，文章最后也以抒情結(jié)尾：游客們走進(jìn)曲江池，如同走進(jìn)一幅畫卷、一段歷史、一個(gè)故事。我和凡凡走進(jìn)曲江池，如同回到自家的后花園。這里每一處風(fēng)景都留下了凡凡成長(zhǎng)的足跡，每一個(gè)角落都能拾起美好的回憶……這樣模擬創(chuàng)作一次，是不是徹底把范文吃透了？真正把作者的創(chuàng)作方法學(xué)到手了？ 方法二，站在老師的角度，模擬授課過(guò)程。這個(gè)方法在國(guó)外又叫費(fèi)曼學(xué)習(xí)法，源自諾貝爾物理獎(jiǎng)得主理查德?費(fèi)曼。費(fèi)曼的方法是，假設(shè)要把知識(shí)或概念教給一個(gè)八歲左右的孩子，首先對(duì)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)化、條理化，力求能讓孩子聽(tīng)懂。當(dāng)你按照孩子能聽(tīng)懂的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行歸納總結(jié)的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己還有不明白的地方，然后重新學(xué)習(xí)，再來(lái)傳授。最終檢驗(yàn)?zāi)闶欠駨氐渍莆罩R(shí)的標(biāo)準(zhǔn)，就是你能否把它傳授給另一個(gè)人。這個(gè)方法并非費(fèi)曼獨(dú)有，中國(guó)古已有之?！抖Y記?學(xué)記》講：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長(zhǎng)也?！卑职稚蠈W(xué)時(shí)也發(fā)現(xiàn)，模擬授課有助于更透徹、更完整地理解課堂知識(shí)，經(jīng)常用這個(gè)方法復(fù)習(xí)功課。爸爸的做法是，首先把自己從學(xué)生的角度轉(zhuǎn)換到老師的角度，把學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)換為授課任務(wù)，假定要把某一篇課文、某一個(gè)公式定律、某一章教材，傳授給學(xué)生。 第一步：梳理大綱。這一步與方法一相同，先用思維導(dǎo)圖，化繁為簡(jiǎn)，梳理出一個(gè)大綱，并記住這個(gè)大綱。 第二步：模擬授課。依據(jù)腦海中的大綱，以簡(jiǎn)馭繁，模擬向?qū)W生授課，力求講得通俗易懂、生動(dòng)形象。 第三步：查漏補(bǔ)缺。在講授過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己還有遺忘的地方，有似懂非懂的地方，有理解不透徹的地方，然后帶著問(wèn)題查找教材、查找資料，或向老師求教。問(wèn)題解決后，繼續(xù)講授，直到可以完整、清晰地講完為止。 教師屆有一句話：老師要給學(xué)生舀出一碗水，自己得有一桶水。學(xué)生突破自己知識(shí)邊界的最好辦法，就是轉(zhuǎn)換到老師的角度，從而發(fā)現(xiàn)邊界、突破邊界，使自己的知識(shí)量由一碗水漲到一桶水。 蘇軾詩(shī)中有言“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”這是站位太低帶來(lái)的局限。怎么樣才能識(shí)得廬山真面目？必須轉(zhuǎn)換站位，跳出廬山看廬山！同理，我們?cè)跁街刑剿鞯臅r(shí)候，也會(huì)因?yàn)檎疚坏木窒蓿豢吹皆旗F，看不到真相；只看到一隅，看不到全貌。只有轉(zhuǎn)換站位，站到作者、老師的角度，才能看得更清晰、更全面。這也符合矛盾運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。作者與學(xué)生、老師與學(xué)生是兩對(duì)基本矛盾。學(xué)生突破自身局限的方式，就是轉(zhuǎn)換到作者、老師的角色。學(xué)文如此，學(xué)武也是如此。爸爸學(xué)陳氏小架太極拳的時(shí)候，所有人都說(shuō)要“松”，但怎樣才能“松”，沒(méi)有幾個(gè)人能說(shuō)明白。直到爸爸聽(tīng)到一位明師講：“松向緊中求”，這才煥然大悟。陳氏太極拳練的是纏絲勁，渾身就像擰毛巾一樣，不斷螺旋纏繞，由松入緊，由緊入松，循環(huán)反復(fù)。功夫下足了，自然就會(huì)松下來(lái)。一開(kāi)一合、一松一緊、一虛一實(shí)，這樣遵循矛盾運(yùn)動(dòng)規(guī)律練出來(lái)的才是真正的太極拳。一味松松垮垮練出來(lái)的乃是太極操。爸爸希望你們懂得“換位模擬”學(xué)習(xí)法，更希望你們懂得矛盾運(yùn)動(dòng)規(guī)律，掌握矛盾分析法這一放之四海而皆準(zhǔn)的根本方法。