孫娟名師+研修共同體簡報(bào)4 “2020年西安市雁塔區(qū)名師大講堂”活動(dòng)總結(jié)（四）

生如夏花

西安市第五十三中學(xué)孫娟 2020年7月21日，借助西安市雁塔區(qū)名師大講堂培訓(xùn)活動(dòng)，有幸聆聽了兩場精彩的講座。 上午的講座是來自于陜西師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室副主任何聚厚老師的《智慧教育背景下的教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐》。 隨著“人工智能+教育”行動(dòng)計(jì)劃的推進(jìn)，智慧教育成為教育教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)。何老師就智慧教學(xué)的背景、如何構(gòu)建基于混合式教學(xué)的智慧教育教學(xué)、混合式教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)等方面基于具體的教學(xué)案例做了深入解讀。 下午的講座是來自于陜西師范大學(xué)博士生導(dǎo)師傅鋼善的《信息技術(shù)促進(jìn)基礎(chǔ)教育深度變革》。 信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合賦予了學(xué)校教育信息化許多新的內(nèi)涵，進(jìn)一步加快了基礎(chǔ)教育信息化進(jìn)程。傅老師結(jié)合多年的研究和實(shí)踐，采取案例教學(xué)法，從信息化教學(xué)環(huán)境的演變、教師信息化教學(xué)能力提升、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變等三個(gè)方面進(jìn)行了較為系統(tǒng)的闡述。 培訓(xùn)結(jié)束了，靜下心來回顧梳理。學(xué)——什么是現(xiàn)代教育技術(shù)？告別了工業(yè)文明，人類步入信息時(shí)代。信息的價(jià)值被人們普遍認(rèn)同，信息技術(shù)應(yīng)用于生活的方方面面，更給我們的教育事業(yè)帶來巨大的變革。從幻燈介入揭開電化教學(xué)的序幕開始，經(jīng)歷了起步、迅速發(fā)展、系統(tǒng)發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)發(fā)展等幾個(gè)階段一百二十年的時(shí)間，最終形成了現(xiàn)代教育技術(shù)，其是“信息化教育”和“教育信息化”的產(chǎn)物?！艾F(xiàn)代教育技(Modern EducationalTechnology)是以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心，以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的成果和系統(tǒng)科學(xué)的方法，對學(xué)習(xí)過程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評價(jià)的理論與實(shí)踐?！?lt;/span>思——信息技術(shù)引起了教育教學(xué)的哪些變革？首先，從教學(xué)內(nèi)容上來講，學(xué)生信息的來源不再只是教材，更有大量信息來自于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，以文字、圖片、視頻、音頻等形式呈現(xiàn)，并表現(xiàn)出學(xué)科知識(shí)的深度融合。其次，從教學(xué)環(huán)境上來講，電腦、平板、人工智能、校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、VR、AR等各種媒體和技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，是現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境的強(qiáng)大支持。最后，由于信息技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生主動(dòng)的根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，必然會(huì)對整齊劃一的班級授課為主的教學(xué)方式產(chǎn)生沖擊，而個(gè)別化學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、分層學(xué)習(xí)等將成為主流。悟——教師要做哪些方面的努力？信息技術(shù)對教育教學(xué)產(chǎn)生的沖擊不可避免，作為一名教育工作者，我們必須思考自己要在哪些方面做出努力，才能與時(shí)俱進(jìn)，有所作為。首先，觀念的轉(zhuǎn)變信息技術(shù)的撲面而來讓我們不得不意識(shí)到，（1）學(xué)習(xí)不應(yīng)受時(shí)間空間的限制，而是可以隨時(shí)隨地的發(fā)生；（2）教育的目不是培養(yǎng)知識(shí)型、模仿型人才，而是培養(yǎng)創(chuàng)造型、智能型人才；（3）教師不是知識(shí)的傳授者，身份更為復(fù)雜，一方面是需要不斷充電學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者，另一方面是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者、幫助者、激勵(lì)者、設(shè)計(jì)者；（4）學(xué)生不再是知識(shí)的接受者，而是學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)連接者、內(nèi)容創(chuàng)造者、體系建構(gòu)者；（5）師生之間是民主、平等、互助的關(guān)系。其次，能力的提升教育信息化開始后，教師的角色結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，不僅充當(dāng)教學(xué)的設(shè)計(jì)者、建議者、教練、導(dǎo)師、學(xué)習(xí)伙伴等角色，還要是研究者，信息化教育中教師的角色必將從傳統(tǒng)的“單面手”轉(zhuǎn)變成“多面手”?！　?lt;/span>為了實(shí)現(xiàn)上述角色的轉(zhuǎn)變，教師必須在能力上有所突破和提升，這不但要加強(qiáng)傳統(tǒng)的教師能力要求，更要掌握現(xiàn)代教育理念和信息技術(shù)等一系列新的能力要素。教師要將信息素養(yǎng)、現(xiàn)代教育理念方法與傳統(tǒng)的能力素養(yǎng)進(jìn)行融合提升，形成信息化教學(xué)理論與實(shí)踐能力，這樣才能擔(dān)負(fù)起扮演多種教學(xué)參與角色的需要?！　?lt;/span>信息化教學(xué)能力將是新形態(tài)教育下教師的核心職業(yè)素養(yǎng)，主要體現(xiàn)在教師能夠進(jìn)行多媒體教學(xué)信息資源的獲取與加工、多媒體課件的設(shè)計(jì)制作與評價(jià)、基于多媒體環(huán)境進(jìn)行教與學(xué)、應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)研究、利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)造，最終成為終身學(xué)習(xí)者，實(shí)現(xiàn)自我完善和發(fā)展。用——現(xiàn)代教育技術(shù)如何應(yīng)用于教育教學(xué)的實(shí)際？ 現(xiàn)代教育技術(shù)既不神秘，也不遙遠(yuǎn)，它將以日常的狀態(tài)來支持和改進(jìn)我們的學(xué)習(xí)和教學(xué)。我們每一位學(xué)科教師，要在學(xué)科教學(xué)過程中，通過信息技術(shù)、信息資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和有效的學(xué)習(xí)方式。就現(xiàn)階段來說，我認(rèn)為個(gè)人能實(shí)現(xiàn)的是進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。 上圖為我書寫的《“細(xì)胞增殖”信息化教學(xué)設(shè)計(jì)》流程圖截圖。通過實(shí)踐嘗試，我認(rèn)為信息化教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重以下幾個(gè)方面：（1）全面細(xì)致的了解學(xué)習(xí)對象；（2）深入透徹的研讀教材；（3）找準(zhǔn)教材與課標(biāo)的契合點(diǎn)，確定總體學(xué)習(xí)目標(biāo)；（4）依據(jù)教材特色、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)需求確定教學(xué)的重難點(diǎn)；（5）合理分解教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，規(guī)劃課時(shí)；（6）組織教學(xué)內(nèi)容、媒體選擇、資源準(zhǔn)備；（7）形成課程教學(xué)的流程圖。 未來以來。處于信息時(shí)代的教師，切不可固步自封囿于現(xiàn)狀，也不可迷失在知識(shí)和信息的海洋中找不到方向，更不可盲目追求技術(shù)的浮華喧賓奪主。我們要在信息、技術(shù)、學(xué)科課程的整合方面做出更多的思考與實(shí)踐，以期使我們的教育教學(xué)工作更適應(yīng)時(shí)代的要求。